Cyrtomium

Cyrtomium

Cyrtomium (Cyrtomium) es un helecho perenne sin pretensiones de la familia de las tiroides. La planta vive en Asia subtropical, Oceanía y algunos países de América del Sur. De la docena de tipos de cytomium, falcatum es el más adecuado para el cultivo doméstico.

Cyrtomium tiene una tasa de crecimiento lenta. Las plantas maduras liberan solo unas pocas hojas nuevas por año. Los jóvenes tampoco están muy por delante de ellos en velocidad. Exteriormente, la planta no es muy diferente de otros helechos. Sus hojas plumosas pueden medir hasta medio metro de largo. Las hojas mismas están dispuestas alternativamente sobre ellas. Su superficie tiene un brillo brillante. Hay variedades con borde plano o dentado.

A pesar de que el cytomium crece en países cálidos, es muy resistente al frío. En las regiones del sur, es muy posible cultivarlo al aire libre. Fern no le teme al aire seco de los apartamentos ordinarios.

Cuidados en el hogar para el citomio

Ubicación e iluminación

El helecho es una planta tolerante a la sombra, pero aún necesita luz solar. Un lugar moderadamente iluminado sin rayos directos es el más adecuado. En verano, puede llevar la flor al balcón o al jardín, eligiendo un lugar relativamente sombreado.

Temperatura

La temperatura ambiente constante no dañará la planta. Pero, según los expertos, es mejor pasar el período de invierno con citomio en un lugar fresco a una temperatura no superior a +16 grados. Una ligera fluctuación en las temperaturas diarias no hará daño, proporcionando una noche fresca.

Modo riego

Durante el año, la planta se riega en cantidades iguales y moderadas. Para hacer esto, use agua blanda. Si el helecho se lleva a una habitación más fresca durante el invierno, se debe regar con un poco menos de frecuencia. No es deseable secar demasiado el bulto.

Nivel de humedad

Cyrtomium se siente bien con mucha humedad, pero tolera con calma la baja humedad. Si el aire en el apartamento está excesivamente seco, puede rociar las hojas de vez en cuando.

La tierra

Para plantar cytomium, puede mezclar arena, suelo de hoja caduca y turba. A esta mezcla se le añaden a veces corteza, musgo sphagnum o algo de carbón vegetal.

Fertilizantes

El helecho necesitará ser alimentado solo durante el período de crecimiento. Un fertilizante líquido universal para plantas con hojas decorativas es adecuado para esto. La dosis de fertilizante durante el riego se reduce a la mitad. Los compuestos orgánicos son más adecuados: los minerales pueden salar el suelo.

Transferir

Los trasplantes de Cytomium no se realizan con regularidad. Esto se hace solo cuando sea necesario, cuando el espécimen adulto deja de caber en la olla. Cuando coloque una planta en un recipiente nuevo, no entierre su cuello en el suelo. Para no dañar las raíces, debe actuar con mucho cuidado.

Métodos de reproducción de citomio.

Cytomium se reproduce más fácilmente dividiendo el arbusto. Esto se hace en primavera, durante el trasplante.

La reproducción con la ayuda de esporas tampoco será particularmente difícil. Germinan bien en luz difusa a temperaturas no inferiores a 22 grados. El proceso de germinación tarda varias semanas. Después de 2 meses, las hojas comienzan a formarse en los brotes. Después de esperar esto, se sumergen pequeños helechos.

Enfermedades y plagas

La principal plaga del helecho es el insecto escama. Se debe combatir con insecticidas, pero es más fácil prevenir la aparición con los cuidados adecuados.

Crecientes dificultades

El crecimiento lento del helecho o las hojas pálidas indican un suelo demasiado pobre o una maceta estrecha. El secado excesivo del suelo conduce al hecho de que la parte aérea de la planta comienza a curvarse y secarse. En este caso, se cortan las hojas, se riega el espécimen enfermo y se coloca a la luz.Después de un tiempo, el helecho comenzará a soltar hojas nuevamente. El oscurecimiento de las puntas de las hojas y el amarilleo de las propias placas son un signo de alta sequedad del aire. El color amarillento y la falta de brillo de las hojas son consecuencia del sobrecalentamiento. En este caso, la olla debe retirarse a un lugar sombreado.

La sobredosis en el aderezo o el agua demasiado dura para el riego pueden retrasar el crecimiento. Las manchas marrones y el color amarillento de las hojas inferiores son signos de riego excesivo o temperaturas demasiado bajas. Por un tiempo, se debe detener el riego y, cuando la tierra se seque, trasplantar cytomium. Al mismo tiempo, la aparición de puntos o rayas marrones en el interior de la hoja no es motivo de alarma. Este es un signo del desarrollo de una disputa.

Cyrthomium. Cuidado del helecho Cyrtomium falcatum Rochfordianum Japonés.


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El estudio de plantas de interior por escolares de primaria en el contexto de la implementación del FSES de educación general primaria.

Introducción________________________________________________________ 3

Capítulo 1. Fundamentos teóricos del estudio de las plantas de interior________7

Historia de la floricultura de interior _______________________________ 7

Características de las plantas de interior más comunes ___________________________________________________ 10

Colocación y cuidado de plantas de interior ___________________ 14

Análisis del programa del curso "The World Around" sobre el problema de la investigación (EMC "Escuela de Rusia") __________________________ 31

Conclusiones sobre el primer capítulo__________________________________________37

Capítulo 2. Metodología para el estudio de plantas de interior en escolares de primaria___________________________________________________ 38

2.1. Lección contemporánea y actividades extracurriculares ____________________ 38

2.2 El estudio de las plantas de interior en el aula y en las actividades extraescolares por parte de los alumnos más jóvenes ___________________________________________ 40

2.3. Experimental - trabajo experimental ____________________________ 46

Conclusiones sobre el segundo capítulo _________________________________________68

Conclusión_____________________________________________________70

Bibliografía______________________________________________72

Relevancia. Hoy en día, los problemas de una actitud cuidadosa del hombre hacia la naturaleza, el uso creativo de sus riquezas son especialmente urgentes. Su protección es uno de los principales deberes de todo ciudadano de nuestro país.

Las tareas de los maestros son inculcar en los niños las habilidades del comportamiento cultural en la naturaleza, enseñar cómo proteger y preservar su riqueza. En los grados inferiores, es necesario asegurarse de que los estudiantes comiencen a comprender la naturaleza y a amarla.Es muy importante que vean el gran papel del hombre en la transformación de la naturaleza e intenten regular las condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de las plantas. Los estudiantes reciben conocimientos básicos sobre las lecciones del mundo que los rodea, pero las actividades extracurriculares y la participación en el trabajo agrícola factible ayudan a desarrollar y consolidar un interés en la naturaleza, inculcarles las habilidades del trabajo independiente, probar su fuerza y ​​ampliar su comprensión del mundo. de las plantas.

Se utilizan todo tipo de actividades educativas, extraescolares, extraescolares y extraescolares. Los objetos elegidos por los profesores son tan variados como las formas, métodos y técnicas. El objeto más interesante es la naturaleza, el entorno natural que rodea a una persona en su vida diaria.

Sin embargo, en la vida real, los contactos con la naturaleza natural y sus biocenosis individuales están lejos de ser siempre posibles. Las razones pueden ser muy diversas - (tanto la lejanía constante del objeto de la escuela) como temporales (falta de transporte para visitas constantes al objeto, inconvenientes estacionales y climáticos, etc.). Al mismo tiempo, cada escuela tiene magníficos objetos naturales que son interesantes para estudiar desde todos los puntos de vista y que los profesores no aprecian lo suficiente hasta ahora. Estas son plantas de interior. Excelente material vivo que se puede utilizar con mucho éxito para la educación y la formación, durante todo el año.

Los niños muestran una inclinación por el trabajo naturalista desde una edad temprana. Tienen un gran interés en el trabajo de los compañeros mayores y el deseo de participar ellos mismos, pero los datos de anatomía humana indican que en los niños de 6 a 8 años, la oportunidad de participar en el trabajo físico aún es bastante limitada. Los alumnos de los grados 1-3 aún no han osificado la mano y los músculos no están lo suficientemente desarrollados, por lo que se cansan rápidamente y prácticamente no están todavía listos para un trabajo productivo [31, p.5].

En los niños de diez años, en comparación con los alumnos de los grados 1-3, la capacidad de trabajo de todo el organismo aumenta enormemente y aumentan las posibilidades de realizar operaciones manuales más largas y laboriosas. Sin embargo, no se puede esperar a la perfección física del niño y solo después de eso se comienza a formar una actitud creativa hacia el trabajo naturalista.

En la edad de escuela primaria, los niños están abiertos a todo lo nuevo. Sus características importantes son la energía incontenible, la velocidad, están “siempre listos” para cualquier trabajo. Esto les permite involucrar exitosamente a los niños en una variedad de actividades que son factibles para ellos. No inmediatamente, gradualmente, la actividad principal para ellos se convierte en un trabajo de importancia social pronunciada: trabajo socialmente útil, uno de cuyos tipos es el cultivo de plantas de interior para el paisajismo de la escuela. [31, p.6]

Las plantas de interior en el proceso educativo encuentran las aplicaciones más versátiles. Tienen muchas de las cualidades necesarias para trabajar con ellos en un entorno escolar. Los más valiosos de ellos son: la disponibilidad de cultivo en áreas pequeñas, la realización de trabajos experimentales durante todo el año, la rapidez de obtención de los resultados de los experimentos, la posibilidad de demostrar plantas vivas en las lecciones de historia natural. .4]

El trabajo bien organizado con plantas de interior inculca en los niños las habilidades para cultivarlas y cuidarlas, desarrolla habilidades de observación y fomenta un enfoque creativo para la reproducción y el mantenimiento de las plantas.

Objeto del trabajo. Determinar la metodología de trabajo que contribuya a incrementar el nivel de conocimientos y la formación de habilidades de cultivo de plantas de los escolares de primaria al estudiar plantas de interior en el aula y en actividades extraescolares.

Objeto de estudio. El proceso de estudio de plantas de interior por estudiantes más jóvenes.

Tema de estudio. Conocimiento del método de estudio de plantas de interior en la escuela primaria.

1.Realizar una revisión analítica de la literatura metodológica científica y educativa sobre el problema de investigación.

2.Haga un análisis del complejo educativo "Escuela de Rusia" sobre el problema del estudio de las plantas de interior de los niños de la escuela primaria.

3. Desarrollar el contenido de la lección y las actividades extracurriculares utilizando observaciones y trabajo práctico. Elabora mapas tecnológicos para ellos.

4. Realizar la aprobación de los desarrollos terminados en trabajos experimentales, para revelar su efectividad.

Métodos de trabajo. Análisis de literatura científica psicológica, pedagógica y metodológica, observación, testeo, trabajo experimental.

Base de investigación. Escuela de grado 1 №135 Omsk, en la cantidad de quince personas.

Capítulo 1. Fundamentos teóricos del estudio de las plantas de interior.

1.1 Historia de la floricultura de interior

El comienzo de la floricultura "interior" en Europa puede considerarse el surgimiento de los primeros jardines de invierno. Antes de eso, se plantaban flores en jardines y huertas, pero no se llevaban a las casas: simplemente no había flores en Europa que no pudieran sobrevivir al frío invierno exterior. Los primeros jardines de invierno aparecieron en el siglo XIII, y un poco más tarde en muchas cortes reales comenzaron a organizar "invernaderos". Los cítricos para las cocinas reales se cultivaron principalmente en invernaderos. Las plantas verdaderamente de interior en el sentido moderno aparecieron en la era de los grandes descubrimientos geográficos, cuando se exportaron muchas flores exóticas nuevas de América, Asia y África [22, p.3].

En Rusia, se acostumbra asociar el comienzo de la floricultura de interior con el nombre de Pedro el Grande, pero esto no es del todo cierto. Todo comenzó no con Peter, sino con su padre Alexei Mikhailovich. En realidad, los jardines y las huertas en esos días en Rusia eran omnipresentes: en los monasterios, en los palacios reales y en las casas de la gente corriente. Las calles de nuestras ciudades asombraron a los extranjeros por su amplitud y abundancia de flores y verdor: se acostumbraron a las calles de piedra de las ciudades europeas, donde una especie de verdor crece solo en tinas o balcones [19, p.6].

Ya en el siglo XVI, empezaron a aparecer muchas farmacias "farmacias" donde se cultivaban hierbas medicinales. Bajo Alexei Mikhailovich, había tres huertos tan grandes en Moscú y muchos pequeños, en las casas de curanderos y farmacéuticos. Al mismo tiempo, se organizaron "jardines colgantes" en las terrazas del Palacio del Kremlin y en los techos de algunas casas boyardas; en el verano había numerosas flores, así como sandías, que probablemente eran las frutas exóticas más populares de la Siglo XVIII [19, p. 7].

Pero el jardín colgante difícilmente puede llamarse "interior"; después de todo, funciona solo en verano y en invierno el techo está cubierto de nieve. Sin embargo, también se mencionan los jardines de las "mansiones". Lo más probable es que, para el invierno, los naranjos favoritos de Alexei Mikhailovich fueran llevados al local; las fuentes también los mencionan [22, p.8].

El primer invitado exótico que aparece en Rusia es el agave americano. El agave es generalmente una de las primeras plantas que se exportaron de América. Rápidamente se extendió por todo el Mediterráneo como flor ornamental, ya finales del siglo XVIII ya se podía admirar en Moscú [22, p.8].
Bajo Pedro el Grande, las plantas exóticas comenzaron a cultivarse a propósito. Organizó el Jardín Botánico en la isla Aptekarsky. La tarea principal fue, por supuesto, el cultivo de hierbas medicinales, pero la segunda tarea, recolectar y cultivar plantas curiosas, no se descuidó, Peter amaba lo exótico. El alemán Johann Buxbaum estaba involucrado en el jardín: se convirtió en el primer profesor de botánica en la Academia de Ciencias, estudió a propósito la flora rusa, hizo expediciones por Rusia y recolectó plantas interesantes.
¿Qué tipo de plantas tenían nuestros antepasados ​​en esos huertos familiares? Ya hemos mencionado naranjas y limones, agaves y aloe. Casi al mismo tiempo, las palmeras y la yuca con forma de palmera, la dracaena y la cigarra se hicieron populares, plantas que todavía conocemos como las más sencillas. Ya a principios del siglo XIX, se pueden encontrar begonias reales en las casas (el nombre popular de una de sus variedades, "Oreja de Napoleón", se conserva desde 1812).Y, por supuesto, las rosas y las azaleas florecían en los invernaderos, y los lirios bulbosos o los tulipanes holandeses florecían en los macizos de flores.
En los años 30, se están construyendo cada vez más invernaderos y jardines de invierno en St. Plants.
Sin embargo, cada vez hay más jardines de invierno privados. Si en el siglo XVIII estaba de moda y era caro tener su propio invernadero, ahora se están construyendo pequeños jardines en casi todas las mansiones [22, p.8].
La floricultura de interior experimentó un verdadero "boom" en la segunda mitad del siglo XIX. Las plantas exóticas de América y Asia ya se han extendido lo suficiente y se han vuelto relativamente accesibles para el lego, y tener flores en casa se está volviendo común y normal.
Durante varios años, los "jardines colgantes" estuvieron de moda, es decir, simplemente colocaron tinas de palmeras en los techos de las casas. Sin embargo, la moda pasó bastante rápido: era inconveniente llevar ollas pesadas, y en los techos sufrieron las vicisitudes del clima del norte: después de todo, el techo de una mansión de San Petersburgo no son las terrazas del Kremlin de Moscú [22 , p.15].
Los ficus eran más baratos que las palmeras, pero no menos populares: un comerciante raro o una casa sacerdotal se las arreglaba sin ellos. Los ficus, por ejemplo, crecieron durante mucho tiempo con el poeta Bryusov, nativo de una familia de comerciantes de Moscú (más tarde, sin embargo, los reemplazó con palmas de parche más caras y exóticas).

Otra planta popular de esa época, que todavía sigue siendo amada por muchos, es el croton. El famoso jardinero de San Petersburgo V. Stepanov tenía todo un invernadero de crotones, y tuvo mucho éxito vendiéndolos e incluso desarrollando nuevas variedades. Por ejemplo, una de las variedades, con hojas de color rojo oscuro, recibió el nombre de Alejandro III.
Los criadores han hecho muchos esfuerzos para producir rosas adecuadas para el cultivo de interior. Sabemos que esto no ha sucedido finalmente hasta el día de hoy: todas las rosas de interior siguen siendo criaturas excepcionalmente caprichosas. Pero en aquellos días, cuando todavía había sótanos y cámaras frigoríficas en las casas, era muy posible llevar a cabo un invierno fresco. De noviembre a febrero las rosas hibernaban, pero a partir de febrero ya se exhibían en las habitaciones para florecer en abril [19, p.11].

En las primeras décadas del siglo XX, durante el período llamado Edad de Plata, el amor por las plantas exóticas, extrañas e inusuales estaba especialmente extendido. Fue entonces cuando aparecieron las orquídeas en muchos hogares: la orquídea, una flor pretenciosa e inusual, se convirtió, por así decirlo, en un símbolo de toda la cultura de esta época. Las orquídeas se representaron en viñetas de revistas de poesía, las joyas de las mujeres se hicieron en forma de orquídeas, los artistas populares pintaron orquídeas y, por supuesto, se criaron orquídeas. La primera demostración nacional de orquídeas se llevó a cabo en 1908 como parte de la exposición de jardinería rusa aniversario. Los organizadores de la exposición intentaron crear, por así decirlo, un rincón de un entorno natural vivo: las orquídeas, como era de esperar, crecían en tocones y tocones. Se dispuso una hermosa iluminación; en una palabra, casi no hubo diferencias con las exhibiciones modernas de orquídeas [22, p.17].

1.2. Características de las plantas de interior más habituales.

Desde que las personas comenzaron a pasar la mayor parte de su precioso tiempo en hogares, apartamentos y oficinas, la necesidad de decorar el espacio habitable con plantas de interior está aumentando. Durante mucho tiempo, las flores y plantas para interiores se seleccionaron al azar: se prefirieron las plantas de zonas tropicales y subtropicales, que tienen un hermoso follaje durante todo el año. Solo en la segunda mitad del siglo XX, las personas comenzaron a seleccionar plantas a propósito para los locales. Las plantas de interior no solo son hermosas, no solo huelen bien, sino que protegen contra el ruido, regulan la humedad del aire, reducen el campo electrostático, limpian el aire y la tierra de sustancias tóxicas y, por lo tanto, tienen un efecto positivo en nuestro cuerpo y alma. Una de las razones de la mala atmósfera interior son los materiales de construcción modernos, una fuente de contaminación del aire con formaldehído, xileno, tolueno, benceno, tricloroetileno, cloroformo, amoníaco y acetona.Un "cóctel químico" de este tipo puede llevar a las personas predispuestas, especialmente a los niños pequeños y a los ancianos, a la pérdida de la salud y la enfermedad. A menudo, las sustancias tóxicas contribuyen al desarrollo de reacciones alérgicas adicionales al polvo, ácaros domésticos, esporas de moho, polen y alimentos en personas hipersensibles. Las plantas de interior pueden filtrar o transformar sustancias tóxicas y mejorar el aire de la casa, lo que ha sido probado de manera convincente por investigaciones realizadas por especialistas de la NASA. Este efecto se debe a las propiedades fisiológicas específicas de las plantas de interior. Los productos químicos se depositan en la superficie de las hojas y las raíces aéreas, luego algunos de ellos son utilizados por la propia planta, el resto es utilizado por las llamadas bacterias simbiontes que viven en las raíces de las plantas. Comprando una planta de interior, adquiriendo así una especie de filtro biológico [11, p.18].

Para una máxima purificación del aire, se recomienda utilizar plantas con hojas grandes y una gran cantidad de estomas en las hojas. El poseedor del récord es el clorofito crestado. Chlorophytum prefiere el aire muy contaminado. Es, por así decirlo, especialmente creado para vivir en interiores. Cuatro plantas de clorofito pueden purificar el aire en una habitación de 10 metros cuadrados en un 70-80%. Además, humedecen el aire, salvo que, por supuesto, los dejemos sin agua [10, p. 65]. Las plantas de interior destruyen las sustancias tóxicas:

Formaldehído: Aloe (absorbe hasta el 90%), Clorofito (86%), Filodendro (76%), Nephrolepis, Daisy, Dracaena, Chamedorea, Ficus de Benjamin, Ivy, Spathiphyllum, Schefflera, Dieffenbachia

Xileno y tolueno: clorofito, dieffenbachia, nephrolepis, anthurium, ficus de Benjamin

Amoníaco: anthurium, crisantemo arbustivo, arrurruz, ficus de Benjamin, dracaena, azalea.

Benceno: hiedra (absorbe el 90%), dracaena (79%). Tricloroetileno: hiedra, dracaena (hasta 20%), spathiphyllum (23%).

Óxidos de carbono: clorofito (absorbe hasta 96%), epipremnum (75%) [10, p. 119].

En los años 60 del siglo XX, los científicos del Jardín Botánico Republicano Central de la Academia de Ciencias de Ucrania, encabezados por el académico A.M. Grodzinsky realizó una investigación sobre plantas con el objetivo de utilizarlas en locales residenciales e industriales. Resultó que algunas plantas de interior secretan sustancias que matan a los microbios que causan enfermedades. Por sugerencia de B.Tokin en los años 30 del siglo XX, se usó un término especial para tales sustancias: "fitoncidas". Actualmente, se utiliza otro término: "sustancias fitoorgánicas volátiles" (LPOM).

Las plantas de interior sintetizan y liberan al medio ambiente alcoholes, ésteres, terpenos, fenoles. Estas sustancias matan patógenos (virus, hongos, bacterias, protozoos) o impiden su desarrollo y reproducción. Por lo tanto, al elegir las plantas de interior adecuadas para las habitaciones, puede lograr una disminución significativa en la cantidad de microbios.

Plantas de interior que reducen los microbios en el aire interior:

begonia, mirto, pelargonium, romero hasta 70%: anthurium, dieffenbachia, euforbia, pellionia, pilea, sansiviera, sanchezia, sequoia, bastard, tradescantia, thuja, eucalipto hasta 60%: aucuba, ciprés, adelfa, epipremnum hasta 50 %, euonymus, madreselva, coleus, magnolia, boj, semilla de resina, cissus hasta 40%: aloe, duranta, higos, lavanda, laurel, laurel cereza, ficus hasta 30%: hiedra, agave, agapanthus, ophiopogon, tetrastigma [ 11, pág. 20].

Al colocar una gran cantidad de plantas de interior en el interior, la cantidad de microbios patógenos en el aire se reduce significativamente. Para una habitación de un tamaño estándar de 15-25 metros cuadrados, son suficientes 5-7 plantas de interior bien desarrolladas, por ejemplo, un ficus, un anthurium, dos pelargoniums en flor, aglaonema, dos tradescantia.

Las plantas fuertes y saludables rodeadas de amor y cuidado pueden devolver a las personas parte de la energía almacenada que reciben de ellas.Las personas se sienten atraídas por estas plantas, las miran con placer y se regocijan de su crecimiento. Entonces, la comunicación con las plantas crea un ciclo de energía, que se manifiesta en el aura de las plantas y los humanos.

El aura de las plantas consta de muchas capas. Cada capa de energía tiene su propia frecuencia, como diferentes transmisores de radio. Y cuanto más cerca está la frecuencia de las vibraciones del aura de las plantas a la frecuencia de las vibraciones de nuestra propia aura, más simpatía sentimos por esta o aquella flor. Cada planta que se encuentra directamente al lado de las personas y ofrece todo un abanico de vibraciones energéticas que penetran en su aura con diferentes intensidades.

Plantas con la energía más fuerte: bambú común, clorofito con cresta, hiedra, orquídea mariposa, limón (naranja), dracaena, nephrolepis, rosa en maceta.

Plantas con mucha energía: ehmeya, cactus, poinsettia, neoregelia, sansevier de tres rayas, yuca.

Plantas con energía suave y tímida: violeta uzambar, miniciclamen, culantrillo, camelia, ceropegia de Wood, gardenia de jazmín, mirto común.

La energía de una planta se puede potenciar de varias formas:

Crea un grupo de plantas compatibles o idénticas, escucha música clásica, coloca piedras preciosas en una maceta o agua para el riego, filtra el agua para el riego con cualquier filtro, dirige tus emociones positivas a las plantas [11, p.23].

Colocación y cuidado de las plantas

Cada planta requiere ciertas condiciones para su desarrollo normal, y algunas son muy exigentes en este sentido.

Todas las plantas necesitan luz para su crecimiento y desarrollo normales. solo a la luz tiene lugar el proceso de fotosíntesis, durante el cual la planta produce los nutrientes que necesita. En la oscuridad, la fotosíntesis se detiene y no se producen nutrientes. La iluminación en diferentes partes de la habitación no es la misma. La duración de la iluminación no es menos importante que su intensidad [9, p. 24].

Cada planta se siente bien a una cierta temperatura, sin embargo, para la mayor parte de las plantas de interior más populares, una temperatura de +15 a 20 grados Celsius es bastante favorable. Algunas plantas, como las anuales de interior, prefieren una temperatura más baja; en una habitación cálida, se desvanecen rápidamente. Otros, por ejemplo, cactus y otras suculentas, florecerán solo si se les ha proporcionado un período de inactividad en invierno. Cuando la temperatura ambiente sube por encima de lo normal, muchas plantas necesitan más riego. En aire cálido y seco, las hojas evaporan mucha humedad, como resultado, el terrón de tierra se seca rápidamente, lo que a su vez obliga a las raíces a succionar más intensamente la escasa humedad del suelo [9, p.25].

La humedad se determina por la cantidad de vapor de agua en el aire y se mide como porcentaje.

Algunas plantas necesitan mucha humedad, otras prefieren mucha humedad, pero en principio pueden prescindir de ella.

También hay un grupo de plantas que, por el contrario, prosperan solo en un ambiente seco y no necesitan humedad.

Todas las plantas necesitan agua para su vida normal: para la formación de nutrientes en el proceso de fotosíntesis y para obtener del suelo en forma disuelta aquellas sustancias que las plantas no pueden producir por sí mismas. Si la planta no recibe agua o recibe demasiada, muere [9, p.25].

Requisitos de iluminación y luz de la planta.

En relación con la intensidad de la luz, las plantas de interior se dividen en tres grupos: (M.M. Markovskaya)

Plantas amantes de la luz, incluyen aphelandra, geranio, cactus, echmea rayada, abutilon (arce de interior), piña de mechones grandes, campana, callisia agraciada, etc. Estas son plantas con hojas de color verde claro o abigarradas (excepto los helechos).Si la planta no tiene suficiente luz, los tallos se estiran, las hojas se vuelven más pequeñas, luego se vuelven amarillas e incluso pueden volverse blancas.

Plantas tolerantes a la sombra, tales plantas pueden crecer bajo la luz y el oscurecimiento de la luz, estos incluyen espárragos, clorofitos, hiedra, cissus, hoz de cytomium, ciclamen, etc. En áreas iluminadas, alcanzan rápidamente la decoración y florecen más tiempo al oscurecerse. Estas son plantas con hojas de color verde oscuro. Plantas amantes de la sombra, estas plantas prosperan bien con una iluminación incompleta. Estos incluyen aspidistra, tradescantia, helechos, davalia canary, diminutos ficus, vershafelt fittonia, araucaria variegada, etc. [11, p14].

Además de la iluminación, la duración del día es importante. Aquí se distinguen los siguientes grupos:

Las plantas de día largo son aquellas que prosperan y florecen mejor bajo luz continua. Estos incluyen: prímula, bálsamo, komus, etc. Las plantas de día corto son aquellas que necesitan de 8 a 10 horas de luz diurna. Las largas horas de luz aumentan el desarrollo de hojas y tallos en ellas. Estos incluyen zygocactus, tradescantia, Kalanchoe, etc.

Las plantas neutrales son aquellas que no son exigentes hasta cierto día, se desarrollan y florecen de la misma manera tanto en luz larga como corta. Estos incluyen begonia siempre floreciente, abitulon, achirantis y otros [11, p.13].

Régimen de temperatura y la necesidad de plantas en él.

En relación a la temperatura del aire, las plantas se pueden dividir en los siguientes grupos:

Amante del calor, estos son los que se desarrollan mejor a temperatura ambiente + 18-20 grados centígrados. Estos incluyen begonia real, coleo, peperomia, etc. Moderadamente termófilos, son los que crecen mejor a temperaturas de +14 a 17 grados centígrados. Estos incluyen aloe, espárragos, aspidistra, zygocactus, wedge, sansevier, tradescantia, etc.

Resistentes al frío, aquellos que requieren una habitación fresca con una temperatura de +8 a 14 grados centígrados. Estos incluyen: hortensias, prímula, pelargonio, fucsia, ciclamen, etc. [11, p.15].

Al cuidar las plantas, es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que las personas de los países tropicales necesitan una temperatura de + 18-20 grados durante todo el año. Los habitantes de los subtrópicos en invierno requieren una temperatura más baja de + 10-12 grados.

Debe recordarse que una temperatura igualmente uniforme es de gran importancia para las plantas de interior. Todas las plantas deben protegerse de los cambios bruscos de temperatura, especialmente en invierno.

Humedad del aire, suelo y riego de plantas.

Regar las plantas es una de las técnicas de cuidado de las plantas más difíciles para los niños. La simplicidad de este procedimiento es evidente. No todas las plantas pueden regarse por igual [9, p.30]. El riego depende de:

- el tipo de planta, su tierra natal de crecimiento

- del tamaño de la maceta

- desde el período de vida de la planta.

La necesidad de riego se puede determinar de las siguientes formas: por tacto o por el color de la tierra. Si el suelo está oscuro y húmedo, no es necesario regar. Sin embargo, no siempre es posible juzgar el estado de humedad de la coma de tierra por la capa superior de la olla. a menudo, la capa superior seca se reemplaza por la capa inferior húmeda. Para comprobarlo, es necesario aflojar ligeramente la capa superior y comprobar las inferiores [9, p.30].

También puede determinar si desea regar tocando el costado de una maceta. Si el sonido es sordo, entonces el riego se puede posponer, si el sonido es resonante, entonces la tierra está seca y requiere riego. El agua para riego se utiliza a temperatura ambiente, sedimentada durante el día. Durante el período de crecimiento y desarrollo, las plantas se pueden regar con agua a una temperatura más alta, lo que acelera su desarrollo. También se puede regar con agua de lluvia o nieve. Hay dos formas de regar la planta: puedes verter agua desde la parte superior para que luego empape la bola de tierra hasta el fondo de la maceta. En este caso, regamos hasta que aparezca el agua en la sartén.El exceso de humedad del platillo no se drena de inmediato, sino que se le da a quien la tierra está completamente saturada de humedad. Otra forma de riego es cuando se puede llenar un sumidero con agua, desde donde el líquido se eleva hacia arriba bajo la acción de fuerzas capilares y moja el suelo [9, p30].

Ambos métodos tienen sus propias ventajas y desventajas. Entonces, al regar desde abajo, las hojas y los tallos permanecen secos (algunas plantas se pudren rápidamente cuando el follaje se moja), pero al mismo tiempo existe el peligro de que haya muy poca agua, que permanecerá en la capa inferior. de la tierra y las raíces de la planta no la alcanzarán. Cuando se riega desde arriba, la masa de tierra generalmente se empapa de humedad, pero a veces el agua puede no llegar a sus capas inferiores. La práctica demuestra que es mejor combinar ambos métodos. Según la necesidad de agua, las plantas se dividen en tres grupos: [9, p.31].

Los hidrófitos son plantas amantes del agua y deben regarse inmediatamente después de que se seque la cobertura del suelo. La mayoría de las plantas tropicales con hojas delgadas y delicadas, así como algunas plantas con hojas coriáceas, requieren tal riego. Por ejemplo: begonia, fittonia, culantrillo, limón, ficus, hiedra.

Los mesófitos son plantas con un requerimiento promedio de humedad. Este es el grupo más grande. El riego se realiza 1-2 días después del secado. Así es como se riegan las plantas con tallos y hojas fuertemente caídos, con raíces gruesas, así como con tubérculos acuíferos en las raíces y bulbosos. Por ejemplo: peperonia, saintpaulia, palmas, dracaena, aspidistra, aroid, espárragos, clorofito, arrurruz. Los xerófitos son plantas que consumen muy poca agua. Se dejan secar varios días, meses. Por ejemplo: aloe, echeveria, gloxinia, hippeastrum, caladium [9, p.31].

Además del riego, muchas plantas requieren fumigación. Las plantas se pueden rociar con una botella rociadora, las hojas y los tallos de la planta se cubren con una película de agua durante un tiempo, lo que al mismo tiempo salva a las plantas de algunas plagas y elimina el polvo de la superficie de las hojas.

Puede organizar la humedad adicional; por ejemplo, puede colocar la maceta sobre grava húmeda, enterrarla en turba o musgo húmedo. [9, p. 31].

Nutrición vegetal: mezclas de suelo y tierra, trasplante, alimentación.

Las plantas de interior tienen mucho menos espacio para el crecimiento de las raíces que las plantas silvestres. Las plantas jóvenes de rápido desarrollo entrelazan muy rápidamente toda la bola de tierra y agotan la mezcla de tierra. Por lo tanto, de vez en cuando se hace necesario trasplantarlos a macetas grandes o cambiar el suelo. Hay dos tipos principales de mezclas de tierra: césped arcilloso y turba. La tierra arcillosa se compone principalmente de marga, a la que se le añade turba y arena. La marga es rica en nutrientes: son suficientes para una planta durante aproximadamente un año [6, p.8].

Las mezclas de suelo de arcilla y césped son viscosas y, por lo tanto, muy adecuadas para plantar plantas grandes. Hay pocos nutrientes en las mezclas de turba, pero son más livianos que el césped de arcilla y más fáciles de trabajar. La calidad de la mezcla de tierra se puede mejorar con varios aditivos. Para hacerlo más suelto, se agregan arena gruesa, grava, trozos de turba, humus de hojas, corteza triturada y perlita (roca volcánica triturada). Cada mezcla tiene sus propios méritos. Es mejor usar cualquier composición como base, agregando diferentes componentes según las necesidades individuales de las plantas. Cuando los procesos de crecimiento se activan en una planta, durante este período es necesario examinar con mucho cuidado la planta, porque puede necesitar una transferencia o transbordo [6, p.8].

El transbordo es un cambio de una olla a una más grande con la adición de tierra y sin dañar la bola de tierra. Se realiza en los casos en que el tamaño de la maceta no se corresponde con el sistema radicular [9, p.8].

Para el transbordo, debe llevar una olla de un tamaño más grande que la anterior, es decir, la olla vieja debe caber cómodamente en la nueva.Lo mejor es lavar una olla nueva con agua caliente y bicarbonato de sodio y llenar con agua y dejar reposar durante varias horas.

Durante el transbordo, el terrón de tierra no se destruye, la tierra usada se retira solo de la superficie del terrón. Se vierte tierra fresca en el fondo de una olla nueva, se agrega entre la pared de la olla y un terrón de tierra, se espolvorea encima. El transbordo no viola el sistema radicular de la planta, por lo que es posible transbordar las plantas en cualquier época del año [9, p.5].

Si ya no es posible recoger una maceta más grande para una planta, se le puede proporcionar nutrición adicional reemplazando la capa superior de tierra en la maceta [9, p.5].

Para hacer esto, con cuidado, tratando de no dañar las raíces, retire algunos centímetros de la tierra vieja y luego llene la maceta con una mezcla fresca y rica en nutrientes, generalmente se usa una mezcla de arcilla y césped para esto [9, p .5].

Se realiza un trasplante cuando la planta requiere renovación de la mezcla de tierra. Esto sucede cuando la maceta se vuelve pequeña para la planta o cuando la mezcla de tierra se agota [9, p.6].

Esto se hace así: el día antes del trasplante, se riega abundantemente el terrón de tierra para que sea más fácil sacarlo de la maceta. Luego, la planta se retira de la maceta y con cuidado, teniendo cuidado de no dañar las raíces, se elimina la mayor parte del viejo coma de tierra. Si las raíces están fuertemente trenzadas con un bulto, se separan ligeramente con una clavija antes de plantar y los muertos se cortan en una parte sana. Varios fragmentos y una pequeña capa (2-3 cm) de drenaje (pequeños guijarros de arcilla expandida) se colocan en una nueva olla en el fondo. Luego se vierte una capa de tierra (2-3 cm), se baja una planta con raíces en el centro de la maceta. El espacio entre la maceta y la planta se llena con tierra nutritiva fresca y se compacta ligeramente a lo largo de las paredes de la maceta con una clavija roma. Después de eso, la planta se riega y se mantiene a la sombra durante un tiempo, y luego se coloca en su lugar original.

Cuando el maestro presenta a los estudiantes el trasplante y manejo de plantas de interior, debe hablar sobre la correcta selección de macetas. Las macetas más adecuadas son las de barro, pero también se pueden utilizar macetas de plástico. El volumen de la maceta debe corresponder al volumen del sistema de raíces. Pero hay plantas a las que les gustan las macetas estrechas, mientras que otras, por el contrario, son grandes. También debes prestar atención a la forma de la olla. Para una planta con raíces largas, se requiere una maceta alta, y para una planta con un sistema radicular superficial, es adecuada una maceta ancha y baja [20, p.16].

Para el buen desarrollo de la planta se necesitan sustancias minerales y orgánicas. Las plantas en macetas consumen rápidamente todos los nutrientes del coma de tierra y, por lo tanto, necesitan ser alimentadas. Los fertilizantes están disponibles en forma de polvo, gránulos o tabletas, pero los fertilizantes líquidos son los más convenientes y populares. Por lo general, se agregan periódicamente al agua con la que se riega la planta. No se deben aplicar fertilizantes si el terrón de tierra está seco, esto puede dañar las raíces. Las plantas necesitan alimentarse solo durante el período de crecimiento activo, y durante el período de inactividad, no lo necesitan.

Para un desarrollo normal, las plantas necesitan 3 elementos principales: nitrógeno, fósforo, potasio. El nitrógeno estimula el crecimiento, el desarrollo de brotes fuertes y hojas sanas. Con la falta de nitrógeno, el color de las hojas se vuelve pálido y los brotes se vuelven delgados y frágiles. El fósforo promueve el crecimiento saludable de las raíces y es esencial para la formación de yemas y el fortalecimiento de tallos y hojas. El potasio aumenta la resistencia de las plantas a las influencias externas, realza el color de flores y frutos, promueve la formación de bulbos [11, p.15].

Normalmente, los fertilizantes líquidos contienen los 3 nutrientes esenciales en proporciones iguales.

Cuando trabaja con niños, el maestro les llama la atención sobre la necesidad de alimentarlos. Él mismo prepara la solución e informa a los alumnos sobre el propósito de la alimentación, sobre su composición, cantidad y el procedimiento para introducirla en el suelo. Los niños deben lavarse bien las manos después del trabajo.

Modo aire. El aire juega un papel importante en la vida vegetal.Las plantas reciben el oxígeno y el dióxido de carbono que necesitan. Por lo tanto, es imposible permitir que los espacios de aire entre las partículas del suelo se llenen de agua durante mucho tiempo. El suelo debe tener una estructura finamente grumosa, bien permeable al aire y al agua, entonces la actividad vital de los microorganismos procede mejor en él y la planta se desarrolla bien [9, p.17]. Para mantener el suelo en este estado es necesario aflojarlo, para ello se utilizan palos de madera con extremos romos (para no dañar las raíces). Más cerca del collar de la raíz, el aflojamiento debe llevarse a cabo con mucho cuidado, a poca profundidad; de lo contrario, puede tocar las raíces más lejos del collar de la raíz, el suelo se puede aflojar un poco más. La frecuencia del aflojamiento depende de la calidad del suelo: el suelo arcilloso se trata más a menudo con suelo arenoso. El aflojamiento se realiza en un estado húmedo del suelo (de lo contrario, las raíces pueden dañarse), pero no inmediatamente después del riego (los trozos de tierra pueden adherirse al palo). El suelo se afloja con especial cuidado en plantas con un sistema radicular superficial débil (begonia, violeta uzumbar) [9, p.17].

En el interior, las plantas suelen estar cubiertas de polvo. El polvo es nocivo, ya que estropea el aspecto de la planta: obstruye los estomas por los que pasa el aire (la planta se muere de hambre) forma una película protectora de la luz, especialmente dañina en los días cortos de invierno ya que contiene sustancias nocivas para la planta. Por lo tanto, el lavado periódico de las hojas del polvo es extremadamente necesario y, en invierno, al menos una vez al mes [11, p.10].

Las plantas generalmente se lavan con agua tibia y un poco de jabón. Cada hoja se limpia desde la parte superior con un hisopo de algodón humedecido en agua con jabón. Al comienzo de dicho trabajo, es mejor ofrecer a los niños plantas con hojas anchas y densas, por ejemplo, un sansevier. Las plantas pequeñas que se pueden poner en el fregadero se lavan con un chorro de agua tibia, después de cubrir la tierra de la maceta con un papel de aluminio. Es más difícil limpiar el polvo de las plantas cuyas hojas están cubiertas de vellosidades: las vellosidades atrapan las gotas de agua y, si los rayos del sol caen sobre ellas, se forman quemaduras en la hoja: manchas marrones. Por lo tanto, el polvo de estas hojas debe limpiarse con un cepillo suave o las plantas lavadas deben mantenerse alejadas del sol hasta que se seque [11, p.11].

Se debe asignar un papel importante en el cuidado de las plantas de interior a la lucha contra plagas y enfermedades.

Para ello, los niños deben examinarlos periódicamente para establecer la aparición de plagas o enfermedades en ellos a tiempo para tomar las medidas necesarias para eliminarlos [11, p.25].

Los estudiantes deben explicar que las plantas de interior infectan con mayor frecuencia pulgones, cochinillas, arañas rojas, etc. En este caso, es necesario mostrar a los niños imágenes de estas plagas e introducirles en el ciclo de su desarrollo para poder combatirlas de acuerdo con su biología [11, p.25].

Los pulgones verdes se encuentran más comúnmente en plantas de interior. Se multiplica y crece extremadamente rápido, a menudo mudando su piel vieja a medida que crece. Los pulgones succionan la savia de la planta, por lo que las hojas, los tallos y las flores se deforman. Las dulces secreciones de los pulgones forman manchas pegajosas en las hojas (así como en los muebles), en las que puede crecer un hongo hollín. Los pulgones también transmiten enfermedades y virus de una planta a otra. Ataca a la mayoría de las plantas, a excepción de las plantas con hojas coriáceas. Aún se puede destruir una pequeña colonia de pulgones rociando repetidamente las plantas con agua. Las larvas de las mariquitas “ordeñan” pulgones [11, p.25].

Las orugas son la etapa larvaria de mariposas y polillas. Muy a menudo, las orugas de los gusanos de las hojas atacan las plantas de interior. Teje su nido sedoso, juntando hojas, flores o tallos con hilos y, sentándose en él, comen hojas y brotes tiernos [11, p.26].

Las lombrices de tierra aflojan demasiado el terrón y pueden dañar las plantas. Riegue el suelo con una solución de permanganato de potasio (permanganato de potasio). Los gusanos se arrastrarán hasta la superficie, donde será fácil recolectarlos y tirarlos [11, p26].

Las moscas de los hongos vuelan sobre la superficie de un coma de tierra y no dañan tanto a la planta como irritan a su dueño. Las larvas de este insecto suelen ser invisibles, porque se alimentan de los productos de descomposición del suelo. No son peligrosos para una planta adulta fuerte, pero pueden dañar las plántulas y plántulas hasta cierto punto [11, p26].

La cochinilla se asemeja a un diminuto piojo blanco de la madera. Está cubierto con una capa de cera en polvo blanca que no deja pasar la humedad. Los gusanos viven en pequeñas colonias, con mayor frecuencia en las axilas y en la base de las hojas, así como en las raíces del cuello. La cochinilla succiona la savia celular, liberando melaza. Particularmente susceptibles a su ataque son las plantas densas en roseta como el aeonium o la violeta uzumbar. Es muy difícil deshacerse de él. La cochinilla de la raíz se alimenta de los jugos de las raíces de las plantas, afectando con mayor frecuencia a cactus y suculentas [11, p.27].

Estas plagas se asientan en la parte inferior de las hojas. Es muy difícil distinguirlos, pero los puedes encontrar en las finas telarañas entre las hojas y en sus axilas. La araña roja succiona la savia de las células, haciendo que la superficie de las hojas se cubra con manchas feas. En caso de daño severo, el crecimiento de la planta se ralentiza, sus hojas se caen. Esta plaga generalmente se reproduce en un ambiente seco y cálido. Pero si mantiene una atmósfera húmeda, que prefieren muchas plantas de interior, y también rocía la parte inferior de las hojas con una botella rociadora con más frecuencia, entonces puede prevenir la aparición de un ácaro, y si comienza, se las arreglará es más rápido. Si nota la aparición de esta plaga a tiempo, no es difícil eliminarla por completo en una o dos semanas mediante la pulverización frecuente [11, p.27].

Las escamas son insectos de color marrón o amarillento, que generalmente afectan la parte inferior de la hoja a lo largo de las nervaduras laterales medias y prominentes. Chupan la savia de la planta, liberando una sustancia pegajosa. Es difícil deshacerse de ellos por completo. Por lo general, el primer signo de esta plaga son las manchas pegajosas en las hojas y los muebles. Las hembras adultas de cochinillas son inmóviles, ponen huevos debajo de su escutelo duro. Los juveniles eclosionados (), por el contrario, son muy activos, se esparcen por toda la planta en busca de un lugar de apego y alimentación [11, p.28].

Este insecto es dañino en todas las etapas de su desarrollo. Los adultos son grandes escarabajos negros con una notable probóscide. Comen hojas en los bordes. Las larvas de color crema, que se instalan en el suelo de la maceta, roen las raíces, los tubérculos y los brotes subterráneos. Al final, pueden destruir toda la parte subterránea de la planta, dejando un brote lento sin raíces en la superficie. El elefante gris pone sus huevos en un bulto de tierra y luego pasa a una nueva planta. Las larvas de elefante prefieren las plantas de roseta baja. Esta plaga infecta plantas como echeveria, aloe y otras suculentas, begonias de rizoma, prímulas, ciclamenes y violetas uzumbar [11, p.28].

La mosca blanca es un pequeño insecto que se parece a una polilla. Tanto las larvas como los insectos adultos causan daños a las plantas. Por lo general, se asientan en la parte inferior de las hojas y succionan la savia, liberando una melaza pegajosa en la que puede crecer un hongo hollín. Las moscas blancas también forman pequeños hoyos en las hojas y flores. Estas plagas son capaces de volar solo distancias cortas. Ponen huevos en el envés de las hojas [11, p.28].

En un ambiente escolar, no podemos usar pesticidas, pero se pueden usar los siguientes medios de control: [23, p.7].

La infusión de tabaco se usa contra los pulgones. Para hacer esto, el tabaco o el polvo de tabaco se vierte con agua en una proporción de 1:10, se insiste durante un día y se filtra. Antes de usar, diluir en una proporción de 1: 3, agregar jabón (40 g por 10 l) y rociar las plantas infectadas. Contra los pulgones, también se usa una infusión de cebolla o ajo (insista 150-100 g por 10 litros de agua durante 2 a 3 horas). El procesamiento se lleva a cabo después de 8 a 10 marmotas.Contra los pulgones, puedes probar una infusión de cáscaras de limón y naranja. En los cactus, el alcohol etílico se usa contra los pulgones: con la ayuda de un cepillo suave o un algodón, lubrican generosamente los tallos infectados con él. Tan pronto como el alcohol se evapore (después de 3-5 minutos), la planta debe enjuagarse inmediatamente con agua tibia para evitar quemaduras [22, p.7].

Contra la vaina y la pseudo-vaina, use una papilla de cebollas o ajo finamente picados y triturados (1 cucharadita por 1-2 cucharadas de agua). Limpie la planta con esta papilla o su jugo, espolvoree con agua en un día. Repita 3-4 veces en 7-10 días.

Contra los ácaros, las plantas se rocían con una infusión de cebolla o ajo. Para preparar una infusión de este tipo, se infunde una cucharadita de cebolla rallada o 0,5 cucharadas de ajo finamente picado en un vaso cerrado con agua durante un día y luego se filtra [22, p. 7].

La mejor forma de proteger a las plantas de las enfermedades es mediante buenas condiciones de conservación. No hay muchas enfermedades en las plantas de interior y se enferman principalmente como resultado de un cuidado inadecuado.

Una planta puede enfermarse por las siguientes razones:

- secado excesivo o anegamiento del suelo,

- la diferencia entre las temperaturas diurnas y nocturnas,

- aire caliente seco procedente de medios de calefacción,

Es necesario verificar si la maceta es de un tamaño adecuado y si la mezcla de tierra está correctamente seleccionada. Muchas plagas no solo debilitan la planta y la hacen menos resistente a las enfermedades, sino que también transmiten enfermedades. Lo principal es monitorear de cerca las plantas.

Es imperativo quitar las partes dañadas (por ejemplo, un tallo aplanado u hojas dañadas) tan pronto como las note, ya que se pudren fácilmente. Debe recordarse que los esquejes de enraizamiento también son propensos a descomponerse. El tejido dañado debe cortarse con un cuchillo limpio y afilado, dejar que se seque y luego rociarse con fungicida.

Si un tallo enfermo está al lado de varios sanos, debe eliminarse de inmediato para que la enfermedad no se propague a las plantas sanas.

Es mejor quitar las hojas caídas y las flores de la maceta para que no se pudran en la superficie del coma de tierra. Si la planta se ve gravemente afectada por la enfermedad y no responde al tratamiento, es mejor desecharla [11, p.33].

Esta enfermedad afecta solo al pelargonio. La razón es el riego excesivo. Primero, la parte del subsuelo del tallo se ve afectada, desde donde la enfermedad se propaga al tallo y la raíz. La pata negra afecta especialmente a los esquejes enraizados en el suelo, ya que el corte de los esquejes es muy vulnerable [11, p.34].

La podredumbre gris es un hongo que descompone partes de plantas muertas o caídas, pero a veces también puede infectar tallos u hojas dañados. Siempre hay esporas de este hongo en el aire. La infección también se puede propagar a partir de flores y hojas caídas que se descomponen en la superficie del suelo. La podredumbre gris aparece con mayor frecuencia en aire húmedo y estancado a bajas temperaturas [11, p.34].

El hongo hollín aparece en la melaza producida por pulgones y otros insectos chupadores. El hongo, de hecho, no infecta a las plantas, pero priva a las hojas de luz y obstruye los poros por los que respira la planta. Las frutas cítricas son muy vulnerables para él [11, p.34].

El mildiú polvoroso, que aparece en la superficie de las hojas y los tallos, inicialmente parece manchas de placa polvorienta. El desarrollo de esta enfermedad se ve facilitado por una atmósfera húmeda, aire estancado, una fuerte caída de la temperatura y un riego irregular. El mildiú polvoroso afecta a las plantas con hojas blandas, especialmente a las begonias [11, p.35].

Pudrición del tallo, raíz y hoja.

La podredumbre afecta a plantas con tallos muy suaves y suculentos, así como a cactus esféricos y columnares, tallos gruesos de filodendros y otras aroides. Puede ser causado por riego excesivo y generalmente no se trata. La pudrición de la hoja ocurre debido al estancamiento del agua en las hojas [11, p.35].

Las plagas y enfermedades se pueden evitar si las plantas se examinan de manera regular y exhaustiva y todos los métodos de cuidado son oportunos de acuerdo con su biología, porque una planta sana, fuerte y bien desarrollada es más resistente a las plagas y enfermedades.

Las plantas de interior tienen un efecto positivo en el microclima de la habitación: reducen el contenido de dióxido de carbono en el aire, aumentan su humedad y lo enriquecen con oxígeno, emiten fitoncidas (sustancias que tienen un efecto perjudicial sobre los microorganismos), suavizan el ruido industrial y reducir el polvo.Las flores y las plantas también tienen un efecto emocional beneficioso: la belleza y una variedad de formas y colores afectan los sentimientos de una persona, ayudan a aliviar el estrés físico y nervioso. Sin embargo, aunque la jardinería interior se está generalizando, no siempre tiene éxito. El surtido de especies a menudo se elige de manera analfabeta y es de naturaleza aleatoria, por lo tanto, las plantas en condiciones que no corresponden a su naturaleza pierden rápidamente su efecto decorativo o mueren.

Se puede crear una composición de plantas tropicales, composiciones altamente decorativas y de funcionamiento a largo plazo solo teniendo en cuenta las características específicas de los interiores para diversos fines funcionales (características arquitectónicas, condiciones microclimáticas, metas y objetivos de diseño), seleccionando para ellos los tipos apropiados de plantas y formas óptimas de su colocación.

Las flores y plantas de interior juegan un papel especial en el interior de las instituciones para niños: no solo son la decoración de la habitación, sino también un medio eficaz para criar y educar a los niños. El trabajo correctamente organizado con plantas de interior amplía las ideas de los niños sobre la vida silvestre, inculca habilidades para cultivar y cuidar las plantas, desarrolla habilidades de observación, fomenta el amor y el respeto por la naturaleza y contribuye a la percepción estética del mundo circundante. El papel higiénico de las plantas también es importante, ya que los niños pasan mucho tiempo en interiores.

Se pueden utilizar muchos tipos de plantas de hoja caduca decorativas y con flores para las instituciones de jardinería para niños. La excepción son las plantas que tienen espinas (tipos de euforbio y cactus) o que contienen alérgenos y alcaloides (prímula, adelfa, laurel, arum, dieffenbachia, baya de tejo) 1.

Al diseñar instituciones para niños en edad preescolar, es aconsejable utilizar este tipo de paisajismo, en el que las plantas no interfieran con los juegos al aire libre de los niños. Las flores y las plantas se colocan en estantes especiales y las celosías se fijan en las paredes, se cuelgan en macetas y "candelabros de flores". Pero las plantas vivas al lado de los niños no son solo decoración, sino también vida silvestre que necesita cuidado y protección. Al dar preferencia a la jardinería vertical, algunas de las plantas deben colocarse de tal manera que los niños puedan cuidarlas y observarlas. Para ello, las plantas en parterres de suelo se colocan en áreas de recreación y salas para juegos tranquilos, en rincones de estar, cerca de acuarios, etc. Dependiendo del diseño y el propósito de la habitación, las niñas de las flores pueden contener muestras individuales o hacer composiciones de varias plantas.

Para la decoración de escaleras, rellanos y bajo escaleras donde las plantas pueden sufrir frío, falta constante de luz y corrientes de aire, se puede utilizar bien una gama muy limitada de plantas poco exigentes (cercanas a la gama recomendada para locales industriales), o todo tipo de materiales naturales.

El lugar tradicional para las plantas son las ventanas y los alféizares de las ventanas como los lugares más brillantes de cualquier habitación. El surtido de plantas y su número depende del tamaño de las ventanas y su orientación en relación con los puntos cardinales. Al colocar plantas, se debe evitar su apiñamiento, ya que no solo interfieren entre sí, sino que también pierden su efecto decorativo. Usando diferentes soportes, puede colocar plantas en diferentes niveles y crear composiciones pintorescas que combinan especímenes de diferentes alturas. Las plantas trepadoras y ampelosas son un excelente elemento de decoración de ventanas. Las plantas trepadoras se colocan a los lados de las aberturas de las ventanas. Para ellos, se hacen soportes especiales (celosías, enrejados, cordones), a lo largo de los cuales se elevan los brotes de plantas que enmarcan la ventana. Las plantas con brotes colgantes se colocan en jarrones colgantes especiales y se cuelgan en la parte superior, se colocan en estantes fijados a los lados de las aberturas de las ventanas y en las paredes laterales adyacentes a las ventanas.

Las plantas también se pueden colocar cerca de ventanas y en la parte trasera de las habitaciones en mesas y soportes especiales. Sobre ellos se colocan ejemplares individuales o varias plantas armoniosamente o contrastantes. Los muebles bajos modernos con líneas estrictas y una gran cantidad de planos horizontales libres se pueden usar ampliamente como soporte. La planta se puede colocar sobre una mesa de café, armarios colgantes y estanterías, en un armario, aparador.

1.4Análisis del programa del curso "The World Around" sobre el problema de la investigación (EMC "Escuela de Rusia")

El programa se desarrolló sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Primaria General, el Concepto de Desarrollo Espiritual y Moral y Crianza de la Personalidad de un Ciudadano de Rusia, y los resultados previstos de la Educación Primaria General.

Lugar del curso en el plan de estudios

El estudio del curso "El mundo alrededor" en cada grado de la escuela primaria se imparte 2 horas por semana. El programa está diseñado para 270 horas: 1er grado - 66 horas (33 semanas académicas), 2do, 3er y 4to grados - 68 horas cada uno (34 semanas académicas).

Estudiar el curso "El mundo alrededor" en la escuela primaria tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos:

la formación de una imagen holística del mundo y la conciencia del lugar de una persona en él sobre la base de la unidad del conocimiento científico racional y la comprensión del valor emocional por parte de un niño de la experiencia personal de comunicación con las personas y la naturaleza

desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia en el contexto de la diversidad cultural y confesional de la sociedad rusa.

Las principales tareas de implementación del contenido del curso son:

1) la formación de una actitud respetuosa hacia la familia, el asentamiento, la región en la que viven los niños, hacia Rusia, su naturaleza y cultura, historia y vida moderna

2) la conciencia del niño del valor, la integridad y la diversidad del mundo que lo rodea, su lugar en él

3) la formación de un modelo de comportamiento seguro en la vida cotidiana y en diversas situaciones peligrosas y de emergencia

4) la formación de cultura psicológica y competencia para asegurar una interacción efectiva y segura en la sociedad.

La metodología de enseñanza del curso "El mundo alrededor" se basa en un enfoque de búsqueda de problemas, que asegura el "descubrimiento" de nuevos conocimientos por parte de los niños y el desarrollo activo de diversos métodos de cognición del entorno. Al mismo tiempo, se utilizan una variedad de métodos y formas de educación con el uso de un sistema de herramientas que conforman un único entorno informativo y educativo. Los estudiantes observan los fenómenos naturales y la vida social, realizan trabajos prácticos y experimentos, incluidos los de investigación y diversas tareas creativas. Se realizan juegos didácticos y de rol, diálogos educativos, modelado de objetos y fenómenos del mundo circundante. Para la solución exitosa de los objetivos del curso, son importantes las excursiones y caminatas de estudio, las reuniones con personas de diversas profesiones, la organización de actividades prácticas factibles para proteger el medio ambiente y otras formas de trabajo que aseguren la interacción directa del niño con el mundo exterior. Las clases se pueden llevar a cabo no solo en el aula, sino también en la calle, en el bosque, parque, museo, etc. La organización de las actividades del proyecto de los estudiantes, que se proporciona en cada sección del programa, es muy importante para lograr el resultados planificados.

De acuerdo con los materiales de enseñanza de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para el programa "Escuela de Rusia" en el grado 1, en la sección "¿Qué y quién?" los niños se familiarizan con las plantas de interior para el estudio de este tema Se da 1 hora. Tema de la lección: "¿Qué está creciendo en el alféizar de la ventana?"

Propósito: familiarizarse con las plantas de interior más comunes. Revele la dependencia de la apariencia de las plantas de las condiciones naturales de su tierra natal. Aprenda a reconocer las plantas de interior en el aula.

- comprender la tarea de aprendizaje de la lección e intentar completarla

- observar plantas de interior en la escuela y reconocerlas mediante dibujos

- trabajo práctico: identificar plantas de interior con la ayuda del determinante del atlas "De la tierra al cielo"

- distinguir las plantas estudiadas

- trabajar en parejas: utilizar la información proporcionada para adquirir nuevos conocimientos sobre la tierra natal de las plantas de interior, realizar una "autocomprobación

- dar ejemplos de plantas de interior

- hablar sobre las características de su planta favorita

- responda las preguntas finales y evalúe sus logros en la lección

___ en los cuadernos de trabajo, se invita a los niños a completar el trabajo práctico "Identificación de plantas de interior" en parejas.

___ Comunique los resultados de su trabajo a otros chicos.

___ se ofrece una tarea avanzada "reconocer plantas por fragmentos"

____ trabajar con adultos para identificar varias plantas de interior en casa y escribir sus nombres usando un atlas.

Habiendo conocido los desarrollos de las lecciones sobre el tema “El mundo alrededor” para el libro de texto de AA Pleshakov “El mundo alrededor. En 2 partes 1 grado "

Se propone utilizar en la lección al maestro materiales didácticos como: determinante de atlas, pizarra interactiva, película "Plantas de interior", plantas de interior en macetas, tarjetas con dibujos de plantas de interior, tarjetas perforadas.

Se propone que esta lección se lleve a cabo en forma de un "juego de lecciones". En la etapa de actualización de conocimientos educativos, los chicos completan tarjetas perforadas. "Partes de plantas". Durante la lección, se familiarizan con el concepto de "árboles de hoja perenne". Para descubrir por qué las plantas de interior se sienten bien en casa, se sugiere ver la película "Plantas de interior". Los niños se familiarizan con las plantas perennes Cactus, Zygokaktus (Decembrist), su Patria, y también descubren de qué países vinieron a nosotros Ficus, Chlorophytum, Sansevier, Dracena y Aloe (agave), trabajen con un atlas determinante. Para que los niños recuerden mejor los nombres de las plantas de interior para encontrarlas y sepan cómo encontrarlas en el aula, se propone utilizar juegos didácticos en la lección.

Juego 2. "Adivina la planta por descripción."

Juego 4. “Reconocer la planta por fragmentos”.

Se ofrece trabajo creativo. Dibuje una planta de interior favorita de la elección del estudiante en un libro de trabajo.

En la sección "¿Cómo, dónde y dónde?" los niños continúan familiarizándose con las plantas de interior. El estudio de este tema dura 1 hora. Tema de la lección: "¿Cómo viven las plantas?"

El propósito de la lección: familiarizarse con las condiciones necesarias para la vida de las plantas de interior y su cuidado.

- comprender la tarea educativa de la lección y esforzarse por completarla

- formular conclusiones sobre las condiciones necesarias para la vida vegetal

- el cuaderno ofrece trabajo práctico en parejas: aprender a cuidar las plantas de interior

- responda las preguntas finales y evalúe sus logros en la lección

En la sección "Ponte a prueba y evalúa tus logros", una de las tareas está dedicada a las plantas de interior. Se invita a los niños a resolver el problema de dominar las técnicas de cuidado de las plantas de interior (riego).

Habiendo conocido los desarrollos de las lecciones sobre el tema “El mundo alrededor” para el libro de texto de AA Pleshakov “El mundo alrededor. En 2 partes. 1 grado ", se propone utilizar en la lección del profesor materiales didácticos tales como: plantas de interior, una regadera con agua, un paño o esponja, un palo para aflojar la tierra.

Durante la lección, al familiarizarse con el ciclo de vida de las plantas, los niños descubren qué condiciones son necesarias para la vida de las plantas de interior (luz, riego, aflojar el suelo, frotar hojas, calor). Para consolidar los conocimientos adquiridos durante la lección, se propone completar el trabajo práctico "Aprendiendo a cuidar las plantas de interior". Se invita a los niños a dibujar elementos para el cuidado de las plantas de interior, así como a demostrar a la clase las técnicas que han aprendido para cuidar las plantas de interior. Al final del trabajo, se presta atención al riego correcto de las plantas de interior.

De acuerdo con la EMC de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para el programa "Escuela de Rusia" en el grado 2, en la sección "Naturaleza" se le da 1 hora al tema de la lección: "Plantas de interior".Durante la lección, los niños aprenderán cuál era la necesidad de cultivar plantas de interior en casa, se familiarizarán con el concepto de invernadero, aprenderán qué plantas se cultivaron por primera vez en casa (medicinales) y también recibirán un conocimiento más profundo sobre el cuidado de plantas de interior: (temperatura del agua durante el riego, frecuencia de riego según la temporada, pulverización de agua, cuándo y cómo se afloja el suelo). Se continúa trabajando con el atlas-determinante “De la Tierra al Cielo”, así como se propone la organización de trabajos prácticos en el aula para el cuidado de las plantas de interior.

En el cuaderno de ejercicios, se invita a los niños a reconocer las plantas de interior mediante siluetas (Calla, Sansevier, Hippeastrum, Cactus). Por el nombre de la planta, determine su tierra natal. Trabajo por parejas: al realizar el trabajo práctico "Aprendiendo a cuidar las plantas de interior", se propusieron ciertos requisitos: (finalidad del trabajo, equipamiento (qué medios para cuidar las plantas de interior que utilizaban), avance del trabajo (qué acciones fueron realizado), evaluación del trabajo realizado (fue el objetivo logrado), presentación: informar a la clase sobre los resultados de su trabajo escuchar y evaluar otros mensajes Trabajar, con adultos llenar la tabla "Plantas de interior en mi casa", el nombre del planta y su tierra natal.

Conclusiones sobre el primer capítulo

Las plantas de interior, en su mayor parte, provienen de varias regiones de los trópicos y subtrópicos húmedos y secos de América, Asia, África, Australia y Europa. Naturalmente, son diferentes en su estructura, forma, color, tiempo de floración. De ahí el cuidado específico de las plantas de interior, las condiciones para su colocación.

Las plantas de interior tienen muchas cualidades sorprendentes que las hacen útiles y divertidas para trabajar en un entorno de escuela primaria. La capacidad de cultivar plantas de interior en las aulas de la escuela primaria, realizar trabajo experimental con ellas, demostrar al estudiar muchos temas del curso "El mundo alrededor", las convierte en objetos naturales indispensables que brindan visibilidad, determinan la disponibilidad del material estudiado, contribuyen a el desarrollo de la educación estética y ambiental, la formación de habilidades laborales y el amor por la naturaleza de los estudiantes más jóvenes.

Según el programa "Escuela de Rusia", de acuerdo con el Estándar Estatal de Educación General Primaria, se espera el estudio de plantas de interior en los grados 1 y 2. Los estudiantes deben estar familiarizados con las plantas de interior más comunes, ser capaces de reconocer las plantas de interior de la clase, identificar la dependencia de la apariencia de las plantas de las condiciones ecológicas de su tierra natal y ser capaces de cuidarlas.

Capítulo 2. Metodología para el estudio de plantas de interior en escolares de primaria

2.1 Lección moderna y actividades extracurriculares.

En una lección moderna, de acuerdo con los nuevos estándares, es necesario, en primer lugar, fortalecer la motivación del niño para aprender sobre el mundo que lo rodea, para demostrarle que el trabajo escolar no se trata de obtener conocimientos extraídos de la vida, sino de la al contrario: la preparación necesaria para la vida, su reconocimiento, la búsqueda de información útil y las habilidades de su aplicación en la vida real.

Si hablamos de técnicas específicas que enseñan acciones de aprendizaje universal, pueden incluir excursiones y la búsqueda de material adicional sobre un tema determinado, y el intercambio de opiniones, y la identificación de temas controvertidos, y la construcción de un sistema de evidencia, y hablar con una audiencia y debatir en grupos, y mucho más.

Las lecciones deben seguir un patrón completamente diferente. Si antes el método de trabajo explicativo e ilustrativo estaba más extendido, cuando el maestro, parado frente a la clase, explica el tema y luego realiza una encuesta por muestreo, ahora, de acuerdo con los cambios, el énfasis debe estar en la interacción. de los alumnos y del profesor, así como la interacción de los propios alumnos. El alumno debe convertirse en un participante vivo del proceso educativo [5, p. 63].

La forma de trabajo en grupo tiene muchas ventajas: un niño durante una lección puede desempeñar el papel de líder de grupo o consultor. La composición cambiante de los grupos garantizará una comunicación mucho más estrecha entre los compañeros. Además, la práctica muestra que los niños se liberan en la comunicación, porque no todos los niños pueden pararse fácilmente frente a toda la clase y responder al maestro. "Acrobacias aéreas" en la conducción de la lección y la encarnación ideal de los nuevos estándares en la práctica: esta es una lección en la que el maestro, solo guiando a los niños, brinda recomendaciones durante la lección. Por lo tanto, los niños sienten que están enseñando la lección ellos mismos.

La prioridad es la función de desarrollo de la enseñanza, que debe garantizar la formación de la personalidad de un estudiante más joven, la revelación de sus capacidades individuales. Énfasis en la capacidad de aplicar los conocimientos, en el conocimiento como medio de desarrollo personal. Por lo tanto, la redacción de las tareas en el aula suena algo diferente. En matemáticas, por ejemplo, su objetivo no es reconocer y nombrar figuras espaciales, sino la capacidad de encontrar estas figuras en el mundo circundante y trabajar con ellas. En este sentido, en las lecciones del mundo circundante, se propone no tanto asimilar conocimientos específicos, como se hacía antes, sino enseñar a trabajar con “textos, dibujos, tablas y diagramas sencillos de ciencias naturales populares para seleccionar fuentes, buscar y extraer información para crear sus propios textos orales o escritos, respuestas a preguntas, argumentación de su punto de vista ”.

El estándar asume la implementación tanto de lecciones como de actividades extracurriculares en una institución educativa. Las actividades extraescolares se organizan de acuerdo con las áreas de desarrollo de la personalidad (deportes y recreación, espiritual y moral, social, intelectual en general, cultural en general).

El contenido de las clases debe formarse teniendo en cuenta los deseos de los estudiantes y sus padres (representantes legales).

Las actividades extracurriculares pueden incluir: hacer la tarea (a partir de la segunda mitad del año), lecciones individuales de un maestro con niños que requieren apoyo psicológico, pedagógico y correctivo (incluidas lecciones individuales sobre la formulación del habla oral, escritura a mano y escritura, etc.) ), consultas individuales y grupales (incluida a distancia) para niños de diversas categorías excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, disputas, sociedades científicas escolares, olimpiadas, concursos, búsqueda e investigación científica, etc.

El contenido de las actividades extracurriculares debe reflejarse en el programa educativo principal de la institución educativa.

El tiempo asignado para actividades extracurriculares no está incluido en la carga máxima permitida de estudiantes. La alternancia de actividades lectivas y extracurriculares la determina la institución educativa y se acuerda con los padres de los estudiantes.

El propósito de las actividades extraescolares: crear las condiciones para que el niño manifieste y desarrolle sus intereses sobre la base de la libre elección, la comprensión de los valores espirituales y morales y las tradiciones culturales.

El interés de la escuela por resolver el problema de las actividades extraescolares (ECA) se explica por una nueva mirada a los resultados educativos. Si los resultados de la asignatura se logran en el proceso de dominar las disciplinas escolares, entonces al lograr la meta asignatura, y especialmente los resultados personales: valores, orientaciones, necesidades, intereses de una persona, la proporción de actividades extracurriculares es mucho mayor, ya que el estudiante lo elige. basado en sus intereses, motivos.

2.2 Aprendizaje de plantas de interior en el aula y en actividades extraescolares

Las plantas de interior en el proceso educativo encuentran la aplicación más versátil. Entre ellos hay representantes de diferentes grupos ecológicos y diferentes familias, por lo que pueden servir como un buen material de demostración en el estudio de la mayoría de las secciones de la morfología y taxonomía de las plantas. Algunas especies que se reproducen bien se pueden utilizar como folletos para el trabajo de laboratorio.

El trabajo bien organizado con plantas de interior enseña a los niños las habilidades para cultivar y cuidar las plantas, desarrolla la observación y contribuye a la educación estética y ambiental de los estudiantes.

Trabajar con plantas de interior amplía los horizontes del niño, lo hace reconocer más profundamente el mundo con el que está familiarizado solo a través de libros e imágenes. Y, por supuesto, valoran cada planta, se regocijan con la aparición de brotes, flores, frutos en el fondo.

Las plantas de interior decoran extraordinariamente la habitación. Las hojas verdes frescas, los colores brillantes de las flores en el mal tiempo otoñal o el frío invernal son agradables a la vista. Al combinar hábilmente diferentes tipos de plantas, puede lograr el hecho de que las plantas florecerán durante todo el año. Difícilmente se puede sobrestimar la importancia de las plantas de interior. Desempeñan un papel importante en la ecología, mejoran las condiciones sanitarias de las viviendas y los locales, absorben el dióxido de carbono exhalado por los humanos, emiten oxígeno, aumentan la humedad del aire y ayudan a limpiar el aire del polvo. Y finalmente, tienen un efecto beneficioso sobre la psique humana, calman su sistema nervioso, mejoran el estado de ánimo, aumentan la eficiencia y la vitalidad. Las plantas de interior son un laboratorio terrestre en el que los niños se comunican con la vida silvestre, adquiriendo muchos conocimientos y habilidades útiles [6, p.35].

Los niños comienzan a familiarizarse con las plantas de interior en el jardín de infantes. Los educadores presentan a los niños 2-3 plantas de interior. De acuerdo con el desarrollo del habla, estudiando el poema "Ogonyok" de E. Blaginina, el maestro demuestra esta planta, que se describe en este poema. Esta planta es bálsamo de Valera. Su amor por estas plantas despierta. En las clases de dibujo, los niños dibujan plantas de interior de la naturaleza. Puede ser espárragos o sansevier de tres carriles.

En el primer grado, los estudiantes se familiarizan con 2-3 plantas de interior que se encuentran en la clase. Estas plantas se pueden utilizar para estudiar el tema de los cambios estacionales en la naturaleza. Usando el ejemplo del árbol de aloe, se puede observar el crecimiento y desarrollo que comienza en el otoño, porque es una planta del hemisferio sur. Y la floración de la planta a fines del otoño, a principios del invierno se puede observar usando zygocactus truncado. También puede utilizar una planta de interior al pasar por la sección "El valor de la naturaleza en la vida humana y la conservación de la naturaleza". Con la ayuda de una planta de interior, puede dar la información inicial sobre la fotosíntesis. Los niños deben explicar que cuando las hojas de las plantas de interior se limpian de contaminación, este proceso es más intensivo y, en consecuencia, el aire en el aula es más limpio [21, p.23].

Al estudiar el tema "Diversidad vegetal", puede prestar atención a las diferentes formas de vida de las plantas de interior. Estos son lianas y árboles, pastos, etc. Además, los estudiantes más jóvenes se familiarizan con los principales factores del entorno de la vida vegetal. Presentamos a los niños plantas amantes de la luz y tolerantes a la sombra [1, p. 24].

En el estudio del tallo, las begonias se utilizan para mostrar tallos rastreros y erectos.

Al estudiar el tema "Hoja" en begonias, es posible mostrar la variedad y estructura de las formas de las hojas: ovaladas, cubiertas de pelos, no pubescentes, de colores abigarrados.

En segundo grado, el estudio del mundo circundante comienza con la sección "La naturaleza y nosotros". Aquí los niños, al familiarizarse con objetos de naturaleza animada e inanimada: árboles, arbustos, pastos, plantas de floración temprana, signos de la estación (a nivel de conceptos) adquieren conocimientos sobre las relaciones en la naturaleza. Aquí puede utilizar plantas de interior como material adicional. Por ejemplo, al estudiar los cambios estacionales en la naturaleza, la adaptabilidad de las plantas a las condiciones ambientales (un cambio en la duración del día y, en consecuencia, un cambio en el régimen térmico), conlleva un cambio en las condiciones nutricionales, y algunas plantas de interior arrojar su follaje para el invierno.El conocimiento adquirido por los estudiantes de primer grado sobre el cuidado de las plantas de interior ayuda a mantenerlas correctamente: durante el período de inactividad, reducir el riego, reorganizarlas en un lugar más sombreado [1, p.27].

Al estudiar el tema "Adaptación de las plantas a diferentes condiciones", dependiendo de su hábitat en la naturaleza, puedes considerar las plantas de interior que hay en la clase, dividiéndolas en grupos:
- plantas de la selva (bálsamo, begonia, monstera, coleus)
- plantas subtropicales (espárragos, hibiscos, clivia, saintpaulia)
- plantas del desierto (aloe, cactus, spurge)
- plantas de pantano (cyperus, calla).

Al familiarizarse con las plantas medicinales, también puede considerar las plantas de interior.

Mientras estudia los temas "Agua" y "Transformación del agua", puede utilizar las plantas de interior como objeto de experiencia.

Al estudiar el tema "Suelo", puede invitar a los escolares a explorar el suelo en macetas, descubrir su composición y el estado de las plantas.

En el tema "Vida vegetal", los escolares se familiarizan con el proceso de nutrición vegetal, las condiciones necesarias para la vida vegetal. Aquí, se organiza el seguimiento del estado de dos plantas de interior, colocadas en diferentes condiciones de iluminación y riego. Se comparan plantas que crecen a la sombra y a la luz y se estudia su apariencia.

El tema "Cómo se reproducen las plantas" se puede dedicar por completo a varios métodos de propagación de plantas de interior.

Al estudiar el tema "Propagación vegetativa", las begonias son material fértil para explicar la propagación por esquejes de tallos. Se cortan los esquejes de la begonia y se colocan los esquejes en arena húmeda o en un recipiente con agua para mantener el nudo en un ambiente húmedo.

Los alumnos de primer grado deben saber: las plantas son un organismo vivo condiciones de vida de las plantas de interior (la necesidad de luz, calor, agua, aire) mano de obra humana para cuidar las plantas de interior, como factor necesario en su normal crecimiento y actividad vital, el valor estético e higiénico de las plantas de interior. Ser capaz de: regar adecuadamente las plantas de interior limpiar las hojas grandes quitar las hojas secas pulverizar aflojar con un palo de madera para ver la belleza de las plantas de interior y expresarla en el lenguaje de las imágenes artísticas.

Los alumnos de segundo grado deben saber: las plantas son un organismo vivo condiciones de vida de las plantas de interior (la necesidad de luz, calor, agua, aire, nutrición mineral) la variedad de plantas de interior y las diferencias en los requisitos de las condiciones de vida tipos de trabajo de adultos y niños para cuidar de las plantas de interior, de acuerdo con su plantación y cultivo el valor de las propiedades de las plantas de interior como objetos de la naturaleza viva (estéticos, sanitarios e higiénicos, cognitivos). Ser capaz de: realizar todo tipo de trabajos de cuidado de plantas de interior, propagar plantas por semillas, cosechar esquejes, sacar raíces y plantar macetas, observar su crecimiento y desarrollo, ver la belleza de las plantas de interior y describirla [29].

Es recomendable utilizar en la lección y material demostrativo en forma de folletos (herbario), mesas "Partes de plantas", plantas de interior, pinturas, dibujos, tarjetas, pizarra interactiva, microscopio, lupa, etc.

Puedes seguir trabajando con plantas de interior en actividades extraescolares. Se realiza trabajo extraescolar:

El trabajo extraescolar en la oficina y en el rincón de la vida silvestre se realiza principalmente a fines de otoño, invierno y principios de primavera: en otras épocas del año se llevan a cabo en el sitio de capacitación y experimentación.

El período que no corresponde a la temporada de crecimiento de plantas en campo abierto, se puede ofrecer a los estudiantes trabajos con los siguientes contenidos:

- hacer y pegar placas con nombres de flores en macetas

- Elaboración de un pasaporte para plantas de interior.

- decoración del "Rincón de la naturaleza en la escuela" - descripción, fotos de plantas de interior raras, hechos interesantes de la vida de las plantas, pasatiempos de la gente - plantas de interior. Concurso de presentaciones de alumnos "Plantas de interior de diferentes países".

Excursión: Casa-museo de plantas de interior, invernadero. (Organice una visita a una casa privada donde las personas se apasionen por el cultivo de plantas de interior y tengan una gran colección de estas plantas).

Preparando plantas de interior para el verano. Plantar algunas plantas en el área de la escuela. Otras plantas se colocan en habitaciones frescas y sombreadas.

Las actividades extracurriculares, en un rincón de la vida silvestre, en la oficina, en la naturaleza, entregan materiales interesantes para estudiarlos en el aula, educan a los estudiantes en las habilidades y habilidades del trabajo independiente, desarrollan un gran interés por la naturaleza. Para llevar a cabo dicho trabajo, los estudiantes recurren a la literatura especial sobre plantas, libros de referencia, enciclopedias, lo que fomenta la necesidad de una referencia constante al libro para orientar y profundizar en el conocimiento.

El trabajo extracurricular en el sitio de capacitación y experimentación escolar se lleva a cabo con la organización pedagógicamente correcta del sitio de capacitación y experimentación y su trabajo abre amplias oportunidades para la formación y educación de los estudiantes. El área de la escuela es un laboratorio para experimentos y observaciones, una ayuda visual natural diversa y una fuente de demostraciones y folletos. Este es el primer eslabón de la educación laboral.

Es muy importante proporcionar asignaciones de verano en grupo que se relacionen con experimentos a largo plazo en el sitio de entrenamiento y experimental. Cada grupo de estudiantes participa en la planificación de la experiencia que se les asigna, su establecimiento, utiliza métodos agrotécnicos que promueven el desarrollo de plantas en parcelas experimentales y de control durante el verano.

Los experimentos y asignaciones planificados deben corresponder a la edad y el desarrollo físico de los estudiantes. La implementación de experimentos en el sitio de capacitación y experimentación contribuye al dominio por parte de los estudiantes de un conjunto de habilidades prácticas y habilidades del trabajo agrícola.

Tanto en la lección como en las actividades extracurriculares, se utilizan una serie de métodos, como los métodos verbales (historia, conversación), el trabajo con un libro, la observación, los métodos visuales y el método de experimentación, como regla, en la mayoría de los casos, extracurricular. las actividades son inherentes.

2.3... Experimentado trabajo experimental

2.3... Experimentado trabajo experimental

Experimental: se llevó a cabo un trabajo experimental con estudiantes de grado 1A de la escuela secundaria № 135g Omsk. El número de estudiantes en este momento es de 15 personas. La clase funciona de acuerdo con el complejo educativo "Escuela de Rusia".

El trabajo experimental se llevó a cabo en tres etapas:

En la etapa de determinación del trabajo experimental, se reveló el nivel de conocimiento de los niños sobre las plantas de interior. Para ello, se llevaron a cabo pruebas. Los formularios de prueba se dan en el Apéndice 1.

1. ¿Qué plantas se llaman de interior?

a) que se cultivan en el jardín

c) que se cultivan en la habitación

2. De las plantas que se enumeran a continuación, elija una planta de interior:

3. ¿Qué se necesita para el crecimiento de las plantas?

4. ¿Cuál de estas plantas ayuda a curar las quemaduras?

5. ¿El jugo de qué planta de interior es venenosa?

6. ¿Qué planta no requiere riego frecuente?

7. Elija la forma correcta de aflojar la tierra

a) aflojar con un palito después de regar a lo largo del borde de la olla

b) aflojar con un palito después de regar en la raíz de la planta

c) aflojar con un palito antes de regar a lo largo del borde de la olla

8. ¿Qué planta produce más oxígeno?

9. ¿Con qué tipo de agua se debe regar la planta?

10. ¿Qué planta es más propicia para la descontaminación del aire?

Clave de la prueba: 1c, 2b, 3a, 4c, 5a, 6b, 7a, 8b, 9b, 10c.

Por cada respuesta correcta, el estudiante recibió un punto. La cantidad máxima posible de puntos para el resultado de la prueba es 10. A continuación, se determinó la correspondencia de la cantidad de puntos con el nivel de conocimiento de cada uno de los niños.

Esta relación fue la siguiente:

1 - 4 puntos - "nivel bajo"

5-8 puntos - "nivel medio"

9 - 10 puntos - "nivel alto"

Así, las pruebas empleadas en la etapa de constatación del trabajo experimental permitieron obtener ciertas ideas sobre el conocimiento de las plantas de interior que tienen los niños y revelar el indicador promedio de la clase. Los resultados de la prueba se presentan en la tabla 1:

El nivel de conocimiento de los estudiantes en la etapa de determinación.


Cubierto de musgo

Las plantas merecen una mención especial, a las que pocas personas prestan atención en la vida cotidiana, aunque a menudo llaman la atención de todos. Se trata de una variedad de musgos. Alguien se quedará perplejo por la sola idea de que se pueden clasificar entre las plantas perennes decorativas de jardín. Sin embargo, los interesados ​​en la cultura japonesa no mostrarán la menor sorpresa.

Los jardines de musgo son una parte integral de la tradición de jardinería japonesa. Estas plantas se pueden utilizar para crear exquisitas composiciones de sombra, que son especialmente solicitadas en los viejos jardines cubiertos de maleza. El musgo puede servir como sustituto del césped tradicional, que es casi imposible de romper bajo las copas de los árboles, para decorar un camino de jardín bordeado de baldosas o piedras, o un estanque. Lo único que necesita además de la sombra es humedad: si no la tiene, no crecerá ni un solo musgo.


Niponsky kochedyzhnik

Cochinillo niponiano (Athyrium niponicum) Originario del Lejano Oriente (norte de China, Japón, Corea), es uno de los helechos más inusuales y decorativos utilizados en la floricultura ornamental. En Estados Unidos, se llama nada más que Helecho pintado japonés... Los pecíolos y las zonas de la lámina de la hoja a su alrededor son de color rojizo en esta especie.

Hay variedades en las que se potencia esta característica, y sus hojas caladas se parecen mucho a una obra de arte. Las láminas de las hojas tienen un ligero brillo metálico y están moteadas con panales de color rojo cereza, verde, blanquecino, plateado y rosado.

Niponsky kochedzhnik tiene un rizoma rastrero. Las hojas se recogen en una roseta, elíptica, algo más pequeña que la de la especie anterior (25-40 cm de largo y 15-25 cm de ancho).

Los Kochedzhniki son sencillos y resistentes al invierno. Prefieren un lugar sombreado y suelos moderadamente húmedos, aunque la coquídea hembra crece bien en lugares húmedos. Para el desarrollo completo del color de las hojas, Niponsky kochedzhnik requiere una disposición ligeramente más clara. El efecto más favorable en este tipo es la luz solar en las horas de la mañana.


¡Queridos amantes de las plantas raras y coleccionables! El contenido del catálogo se actualiza a lo largo de la temporada.

Miguel

(¡hay un guión bajo delante del perro!)

Al 29 de agosto de 2016

¡Queridos amantes de las plantas raras y coleccionables!

El contenido del catálogo se actualiza a lo largo de la temporada.

Las plantas ofrecidas se cultivan en un jardín en el sureste de la región de Moscú.

Algunas de las plantas se cultivan en un recipiente, otras plantas se plantarán en un recipiente o taza. El número de plantas es limitado.

La lista de plantas seleccionadas se acuerda por correo electrónico, envíe un número de teléfono de contacto con el pedido.

Reserva desde el momento del pedido no más de 2 semanas.

Transferencia de plantas en Moscú, en la calle cerca de la estacion. m. Aviamotornaya, alrededor de las 9.00 - 9.30 am, de lunes a viernes. Julio-agosto: de vacaciones y en Moscú prácticamente nunca voy.

La cantidad mínima de pedido es de 1000 rublos.

Información para quienes viven fuera de Moscú: estoy enviando plantas que se supone deben posponerse, por lo que se acuerdan pedidos de "franqueo" adicionalmente. Simultáneamente con el pedido de plantas, envíe la dirección postal con un código postal y nombre completo del destinatario.

- por paquete regular (a partir de 300 rublos y más, según el peso)

- por paquete postal de primera clase (a partir de 600 rublos y más, según el peso).

A través de la empresa Flip-post http: /// - de forma rápida y cómoda para aquellas ciudades donde opera la empresa. El mensajero entregará el paquete en su domicilio o en el trabajo. El costo de envío es bastante alto, pero ahora es comparable a la primera clase de "Correo Ruso". En julio y agosto no envío por Flip-post. Además de la dirección de entrega (con código postal), debe proporcionar un número de teléfono móvil.

No lo envío a través de empresas de transporte, no lo envío a través de conductores de tren.

Para el envío en plantas, el sistema de raíces con un trozo de tierra se envuelve con papel de aluminio y se fija con cinta.No me hago responsable de la seguridad de las plantas durante el envío.


Ver el vídeo: Boston Fern: Caring for the Boston Fern